文章轉載于《全球創新260講》專欄
《全球創新260講》簡介：
專欄主理人為海銀資本創始合伙人、資深投資人，FrostSullivan咨詢公司中國區首席顧問王煜全，本專欄旨在跟蹤全球熱點行業創新趨勢，梳理50大具有投資前景的行業的來龍去脈，幫你看清行業本質，抓住50
個新科技浪潮機會。
你好，我是王煜全。
今天我要介紹一所你可能都沒聽說過的名校——密涅瓦(Minerva)大學。這所大學很獨特，因為它沒有固定的教學設施，甚至沒有固定的校園，但是它的錄取率比哈佛還要低，2016年錄取率為1.9%。他們的目標是：Nurture Critical Wisdom for the Sake of the World，翻譯過來是“為世界培養批判性的智慧”，他們強調培養綜合能力和思維模式，而不是簡單地教授書本知識。
這所學校的創始團隊，希望能給僵化的高等教育模式帶來變革。下面我們就來看看他們是如何顛覆傳統的。
在我準備這個文稿的過程中，密涅瓦大學的2021屆中國學生王婧人同學也通過linkedin與我聯系上了，她給我提供了不少學校和學習的細節，在此也表示感謝!
創始故事
密涅瓦是一所大學，但它始于一家創業公司，而且有著強烈的“創業”的烙印。我們多次強調，現在的創業公司們流行“雙長制”，往往都有一位經驗豐富的CEO和一位擁有尖端技術的教授。密涅瓦也不例外，它最早的發起人就是企業家Ben Nelson。他曾經是SnapFish網站的CEO，這個網站在2005年的時候，被惠普用3億美元收購了。這是一個提供圖片存儲和打印的網站，在國內的名字叫“喀嚓魚”。
Ben Nelson早在賓夕法尼亞沃頓商學院學習的時候，就一直對高等教育有許多意見和看法，現在終于有時間和資本了，所以密涅瓦項目應運而生，他開始按照自己的想法，野心勃勃地要重新定義高等教育。
但是，密涅瓦項目本身并不是大學，是一家高等教育領域的“創業公司”，是個盈利機構，這個項目主要負責網上教育平臺Active Learning Forum的打造。硅谷著名的風險投資基金Benchmark Capital在2012年密涅瓦項目剛成立不久就投資了2500萬美元天使投資，這個數額可真是夠大的。到密涅瓦項目正式啟動的時候，已經募集了超過7000萬美元了。
而密涅瓦大學是密涅瓦項目和KGI合作的一個非營利機構，KGI全名是Keck Graduate Institute,這是一家專門培養生物技術領域科研人員和促進科研成果轉化的專業機構。嚴格來說，密涅瓦項目和密涅瓦大學是并行的，一個是營利的，一個是非營利的。
因此，密涅瓦項目的創始人Ben Nelson當然成為了密涅瓦大學的創始人，而密涅瓦大學的另一位創始人、“雙長制”中的教授則是Stephen Kosslyn，他成了密涅瓦大學的創始校長和首任學術官，叫Chief Academic Officer。Kosslyn教授曾經是哈佛大學社會科學學院院長、斯坦福認知科學實驗室主任，在認知神經科學、認知心理學、學習科學方面都有很高的造詣。截至目前，Kosslyn已經發表了超過300篇學術論文，并且還有14本專著，其中包括暢銷書《上腦和下腦》。他在20世紀80年代還曾經連續10年擔任哈佛大學本科教育委員會成員，因此對傳統的高等教育模式非常熟悉，而且明確知道它的劣勢所在。所以，當Kosslyn聽說密涅瓦項目要成立大學之后，他就從斯坦福大學辭職加入密涅瓦大學并擔任首席學術官，負責師資招聘和課程設計。
由于高等教育在社會發展中的重要性，密涅瓦大學很快就吸引了美國政治、經濟方面的精英支持，大學顧問委員會首任主席是前哈佛大學校長、前美國財長Larry Summers，顧問委員會成員里還有內布拉斯加州的民主黨參議員Bob Kerrey。我們曾經講過“韋小寶法則”：要想知道一家公司靠不靠譜，看它的董事會就知道了。而顧問委員會同樣關鍵，密涅瓦大學的顧問委員會堪稱豪華，同時具備了經驗豐富的CEO和成果卓越的科學家，甚至政客，說明大家對這個大學非?？春?。
我們剛剛說過，密涅瓦大學雖然是非營利的，但具有很強的創業公司性質，那么這家公司的產品是什么呢?那就是——面向未來、具有綜合素質的跨界精英。每件產品都具有自身的獨特性，而每一件產品的打造，都需要4年時間。至于其中的打造過程，就是密涅瓦大學對傳統高等教育的顛覆所在了。
課程規劃
Stephen Kosslyn在介紹密涅瓦大學的時候，經常會說一句話：“我們要通過教授思維模式和基礎概念，幫助密涅瓦的學生在目前還不存在的崗位中更好地適應并成功。”這就是密涅瓦大學教學理念的精髓，簡單總結就是4個字—— “面向未來”。另外，密涅瓦提出了一個全新的概念，叫作應用型知識，Practical Knowledge。
什么是應用型知識呢?這里我給大家引用王婧人同學個人的學習體驗，她說：“打個比方，我們學的更多是《孫子兵法》本身，而不是某一場戰役的成敗條件或者火藥的制造工藝， 但是《孫子兵法》的習得需要歷經很多戰役的訓練，根據不同戰事的特點選擇不同的計策組合來對癥下藥，這可能就是practical的含義所在。”
“我們開學的第一課，學習的就是Kosslyn的一篇‘學習的科學(science of learning)’的論文，其中很重要的兩個理論就是‘deep processing’和‘far transfer’， 前者要求學習者真正把一個概念想得通透，后者要求學習者盡可能地把理論從熟悉的領域遷移到陌生的領域。網上學習平臺的設計就遵循了這些科學原理，非常符合大腦的運作方式，很多概念模型都能很快在頭腦中有較為清晰深刻的理解。”
密涅瓦的教學理念分成三個部分，這三個部分組成了一個金字塔結構。
金字塔的頂部，是密涅瓦大學希望學生畢業時候能夠達到的目標，一共有4個：第一個是領導力(Leadership);第二個是創新力(Innovation);第三個是開闊的思維(Broad Thinking);第四個是世界公民(Global Citizen)。這四個目標，是密涅瓦通過調查、詢問并綜合了美國頂尖企業領導層以及政府機構對人才的理解后整理出來的。我們說，一名學生如果達到了這個目標，一定會是未來社會的佼佼者。
為了讓畢業生們能達到這個目標，就有了金字塔的第二層，密涅瓦設計了4種能力的培養?？梢苑殖蓛纱髩K：個人能力和團隊能力。其中，個人能力有兩點：第一個是批判性思維(Thinking Critically)，第二個是創造性思維(Thinking Creatively)。團隊能力也包括兩點：第一個是有效溝通(Communicating Effectively)，第二個是有效互動(Interaction Effectively)。當然，這4種能力在其他大學也都被積極提倡。但是有一個非常重要的問題，就是這些能力都無法直接教給學生。
其中的一個原因是：這些能力必須在不斷的使用當中才能積累起來，它不是一個公式或者一個概念。它是一種能力、技能，類似于騎自行車，必須通過重復的練習才能更好地掌握，這也是Practical Knowledge的一個核心要素。
還有一個原因，就是這些能力都不是單一的概念，而是多方面、多角度的復雜概念。傳統常春藤教育直接灌輸批判思維的理論知識，缺乏有針對性且多樣性的應用場景，就難以真正讓學生掌握這種思維素質。所以Kosslyn認為，傳統高等教育雖然都說要培養“批判性思維”，但是他們沒法說清楚哪些課程是如何培養這些能力的。
正是因為這樣，密涅瓦把每種能力又都進行了拆分，而且綜合形成了120多個小單元。這些單元由兩部分構成，分別是思維習慣(Habits of Minds)和基礎概念(Foundational Concepts)。在密涅瓦的整套課程設計里，其實就是把這120多個小單元不斷地應用到每節課里，新的認知單元在學習后會和已學的認知單元交叉整合，課堂討論認知單元之間的關系和互動，以及如何多角度地運用一系列單元共同解決問題。 作業部分對單元整合的要求更高，最終的項目更是要求把4門基石課程的單元跨學科整合，解決一個當地城市的真實問題，讓學生在使用這些能力的過程當中得到提升。
要想做到這些，是不可能靠老師在課堂上授課的方式完成的，所以密涅瓦大學借助互聯網的力量，自己開發了一套教學系統，Kosslyn叫它Active Learning Forum。這套模式最大的特點，就是“線下學習，線上討論”?？梢哉f，全世界的學校都是老師在臺上講，學生在臺下聽，而Stephen Kosslyn認為：“這種講座的方式對老師教課來說是個好點子，但是對學生學習來說就是一場大災難。”
密涅瓦采用小班教學，一個班不會超過20個人。以“主動學習”為指導，每節課都會有一個核心問題，是抽象的認知單元在具體問題中的應用，所有的討論都是圍繞這個核心問題。由于老師可以在Active Learning Forum平臺上實時掌握每個學生的學習狀態——可以通過視頻看出有沒有開小差，學生在課堂上可能隨時會被老師提問或者做隨堂測驗，從而抓取更多學生的注意力，而注意力就是建立深度學習的前提。
但隨堂測驗也不是為了看誰做對了，而是讓每個人都要清晰明確地知道自己為什么要這么做。因為在測驗之后，很可能接著就是一場新的討論，每個學生都要闡述自己的思考過程。比如有兩個學生在辯論的時候，其他的學生就要對他們的辯論內容進行自己的反饋或總結。還比如在分組做模擬練習的時候，每一組都有自己的討論黑板，平臺上也有文檔協同修改的功能，可以讓組員共同撰寫、修改組內報告，課堂的互動性非常強。每堂課最后10分鐘會填寫一個反思問卷，幫助學生主動地思考自己本堂課學到的最有用、最重要的，和課前認識最不同的一點是什么，然后教授對比“課前準備問卷”和“反思問卷”來衡量學生在一堂課內的認知成長，并以此為依據給學生打分。
但是，這么上課的話，原來那些書本上的知識要怎么辦呢?密涅瓦當然沒有完全拋棄書本知識，課程大綱設計里準確地給出了每堂課需要閱讀的網頁鏈接，一般一門課4-8篇閱讀，以及預習重點，學生根據重點準備相關知識，學有余力則可以用慕課(MOOC)來加深理解。而授課老師，只告訴學生下次課要掌握的知識點，學習這些知識點都是學生自己的事兒。所以，這就對學生的個人素質有很高的要求了，能積極主動持續學習的人，背后是強大的自我管理意識。也正因為有這個要求，密涅瓦的錄取率只有1.9%，這比哈佛、斯坦福還要低。
教學方式
上面我們講完了密涅瓦的培養理念、教學方式，下面我們來看看密涅瓦的課程規劃。
首先，密涅瓦和大多數大學本科一樣，都是學制4年。
第一年，學生們要在舊金山的Minerva總部上課。第一年的課程有4門必修課，每門課分別對應上面提到的4種核心能力，具體來說：實證分析課程對應創造性思維;形式分析課程對應批判性思維;多元溝通課程對應有效溝通;復雜系統課程則對應有效互動能力的培養。第一年所有120個認知單元都學會了，接著3年的時間就是在不同的國家，不同的具體環境里應用這120個認知單元，跨情景地解決具體問題。
在大二的時候，學生要進行專業選擇，密涅瓦的專業分科還是比較傳統的，分別是藝術與人文、計算科學、商業、自然科學與社會科學。密涅瓦一直鼓勵學生進行交叉學習，比如一個學生可以同時選擇計算科學、商業以及社會科學，這樣的人才，就能通過社會化大數據分析，對社會發展作出更精準的判斷。
第二到四年，由于全網絡化的教學，密涅瓦的學生有機會分別到6個不同國家的城市進行一個學期的探索、學習和調查，將自己學到的認知技能和知識跨情景地反復應用。這些城市分布在各個大洲，而且都是全球技術創新、經濟、政治、文化的中心。密涅瓦認為，如果學生只在學校里，就會對社會理解不多，畢業后的融入會浪費很多時間和精力。可以說，密涅瓦的分布式的教學，打通了學校和社會的壁壘，幫助學生更好地融入了當地的文化，在結束4年的大學學習后，學生們還有了一個全球關系網絡和多元化的視野。
另外，密涅瓦強調“City as a Campus”城市即校園，還鼓勵學生把自己學到的知識和能力都運用到社會中，去解決真實存在的問題。所以，學生在每個城市的學習，都會涉及到政府部門、文化藝術、科學技術和商業等領域。同時密涅瓦還和很多企業開展合作，例如和谷歌、可汗學院、500 StartUps這些機構與企業組成了互惠互利的合作關系。這些合作為密涅瓦的學生提供了平臺。通過這種平臺，密涅瓦的學生不光能更加深入地理解他們所學的知識，而且能獲取足夠的經驗，更重要的是，他們能從中深刻地理解人類生活方式的復雜性，這樣就可以為將來成為全球的領導者和創新者做好準備。
總結
總結一下，今天我給你介紹了一家創業公司——密涅瓦大學。希望你能掌握以下三點：
第一，教育的目的不僅僅是獲得一項技能，更應該是培養學生在未來世界中生存的綜合能力。技能總會過時，但綜合能力卻能讓學生更好地適應環境的變化。
第二，教育行業應該越來越多地使用科技?？萍嫉谋憬荨⒏咝?，在市場經濟中的成就已經有目共睹，但是目前教育領域中采用科技的比重還比較小。因此未來中國高校可以采用密涅瓦類似的方式進行“翻轉課堂”實驗，逐步將最新的科技運用到教育中來。
第三，就像密涅瓦和眾多科技、創業公司合作一樣，未來的教育與就業很可能連為一體，甚至像密涅瓦一樣“逆向工程”，從“未來公司需要什么人才”，來倒推和設計教學大綱。從學校學的知識可以立即運用到社會工作當中，這無疑對學生來說是一筆寶貴的財富。
那今日的思考題就是：你認為密涅瓦大學的哪些創新可以被中國的高校所采用呢?歡迎在評論區分享你的觀點。
我是王煜全，你的全球科技前哨偵察兵，我們明天見。
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